Between the Oedipus complex and adolescence:
The “quiet” time.
프로이트는 7-10살 시기를 성 잠재기라는 이 말은 친구 플리츠에게 다시 한번 차용한 말이다. 세편의 에세이에서 프로이트는 맨 처음 성욕의 존재와 중요성을 언급했고 아이한테 성적 잠재기는 성적 중단 시기이다,
1920년, 프로이트는 성을 결정하는 생식선간의 일부로 간주하는 관계자들은 유아성욕과 성 잠재기라고 해부학상에서 유리한 점을 가지고 있다고 부록에서 섰다. 이것은 그의 개념을 심리적 기초에서 발견한 프로이트의 중요한 확인이다, 그러나 그는 주의깊게 덧붙였다. 심리적 의미에서 잠재기는 동물세계에서 일어나지 않는다, 이 논문들이 성욕발달에서 두 정점의 존재를 추정하게한 해부학적인 발견물은 고등동물로 입증하는 흥미로운 일이다,
현실에서 그들이 유전적으로 확립됐을지라도 그는 어떻게 잠재기 동안 교육의 산물처럼 보이는 심미적이고 도덕적 이상들 뿐만 아니라 혐오감과 수치심의 감정이 발달하는지 설명한다, 잠재기는 인간의 기질이 고도의 문명화로 발달하기 위한 필수조건 중의 하나로 보인다, 이런 인간 특성의 기원은 인간종의 선사시대(초기)에서 찾게 된다,
교육자들은 6세(+- 1) 어린이들을 가르칠때 집중력, 추상적인 사고능력, 이전해와 비교하는 능력이 증가한다는 사실을 경험에서 발견한다, 안나 프로이트는 생리적으로 드라이브의 활동이 감소되는 것으로 결정하는 발달에 대한 아버지의 설명을 인용했다, 프로이트(1905) 교육자들이 유아성욕에 전적인 관심을 가지는 한 그들이 성적 활동이 아이를 교육할 수 없게 하고 성욕을 희생하는 댓가로 도덕적으로 방어하는 힘을 구축하는 것으로 우리의 견해는 공유하는 것처럼 행동한다, 왜냐하면 아이들에게 성욕이 나타나는 것이 부도덕 하다는 오해를 하기 때문이다,
Maturation and ego Development
잠재기를 재고하면서 샤피어와 페리(1976)은 7세 가량 집중하는 뇌 집중력의 발달, 행동 발달, 성숙 면에 연구를 모았다, 시청각 기능의 통합적인 빠른 성장은 같은 나이 쯤에 시공간의 성숙방향이 동시에 일어난다, 인지 발달은 도덕적 사고와 사회화의 발달과 관련이 있다. 저자의 주장은 성숙에서 나온 인지 전략과 중심신경계 안에 과정은 잠재기에 생체시계에서 제공한다는 주장한다, 더 많은 정신과정의 안정과 불면성과 at seven a새로운 인지구조는 드리브를 통제하고 행동을 연기하고 억제하도록 허용한다, 발달에서 융합(합류지점)은 우연이 아니라 인간유기체의 설계특징의 일부이며 이 설계특징은 고등수준의 조직을 잠재기에 허용한다,프로이트는 같은 시기에 욕동발달의 관점에서 보는 반면 그들의 논문은 잠재기에 자아 기능의 발달을 위한 생리적 기반을 제공한다, 하트만(1952)
오디프스 콤플렉스의 감소
약 6-10세 시기는 아이가 사회구성원으로 발달하는데 아주 중요하다는 것을 교육자와 자연과학에서 연구자, 정신분석가들과 일치한다, 우리는 엄마로부터 독립하는 시점에 아이의 바디와 기능의 발달을 허용하는 전단계라고 말한다, 그의 리비도 욕동과 공격성은 다른 사람의 지침에 아직 의존한다. 그는 누군가가 보조 초자아가 필요하다 누군가 그에게 무엇이 옳은지 그른지 말해야한다, 그는 주위에 사람이 없을때 그것을 잊을지도 모른다,
엄마는 어린아이에게 모든 욕구를 만족시키는 첫 사랑의 대상이다, 그는 그녀엑 스스로 모든 것을 원한다, 엄마는 오랫동안 자신으로부터 분리된 사람으로 볼 수 없을 것이다, 그는 점진적으로 분리를 인식하게 된다, 세상은 그것이 그에게 나타나는 동안 이 통합이 방해받는다, 그는 엄마 뿐만아니라 다른 사람에게 자신의 정서를 의지한다,------- 삼각관계안에서 세사람은 그렇게 할 수 있는 반면 그는 엄마와의 잠자리에서 배제된다, 이런 좌절은 엄마에 대한 아이의 갈망을 강화하고 라이벌에 대한 그의 공격성을 자극한다, 그는 아버지를 상실할 위험이 없다면 그를 제거하고 싶은 것이다,
나르시즘과 대상 상실의 역할
(외디펄에 대한 내용, 보이와 걸,)
아버지에 대한 공격성은-- 자신의 페니스를 제거하고 아버지를 살인하고 싶은-- 보복에 대한 두려움에 떤다. 그가 다른 사람에게 하기를 원하는 것이 그에게 할 것이라고 두려워한다, 아버지에 대한 사랑과 미움간에 이런 갈등은 (자기 보존에 대한 본능이지만) 그에게 어머니에 대한 소망을 제거하는 방어벽이다, 그는 아버지와 동일시하면서 아버지와의 경쟁을 해결한다, 소녀는 다름, 엘리트라 콤플렉스......오디프스 콤플렉스의 감소는 본능을 통제하는 발달에 결정적이다,
Sexual Feeling
여전히 성적 감정은 계속된다, 아이들이 자위를 하지만 그것에 대해서 좀 더 조심스럽다, 그들은 전처럼 노골적으로 자신의 성적 소망을 표현하지 않는다, 그들은 자신의 환상 유지한다, 아이들간에 성적놀이는 어느 정도 탐색적이고 실험적이다, 인터코스에 대한 그들의 시도는 미숙하기 때문에 불만족하다, 그들이 이런 활동 과도한 시간과 관심을 보이지 않는다, 그들이 이 활동에서 다른 놀이와 관심을 배제한다면, 성인관계 혹은 성적으로 나이 많고 성숙한 사람들로부터 유혹을 받아 왔든 노출을 목격함으로써 그것은 흔히 성적 자극에 많이 노출된 반응이다, 그런 경험은 아이들에게 외상이 된다, 자기 감정에 의해서 다른 사람으로부터 압도된다고 느낀다, 그들은 과도한 자위활동을 하든지, 수동적으로 경험하는 외상 경험을 다른 어린이들과 더불어 활동 방식에서 반복적으로 반응할 것이다.
그렇지않으면 그들은 모든 성적 감정을 통째로 억압으로 반응 할 것이다, 프라이베르그는 이런 결과를 논의하고 성인 부인 안에서 냉담한 소녀들과 연결되어 있다,
(성적문란 혹은 불감증)
공격성
잠재기의 공격성은 발달의 다른 단계에 있는 것처럼 다른 원천에서 온다, 아이는 기능방식, 공격방식, 리비도를 특수한 단계의 툴을 사용한다, 자신의 입으로 무언가를 가져가는 아기와 이런 중요한 기능은 발달하고 기능을 연습하고 그것을 즐긴다, 그것을 공격적으로 사용한다, 활동방식은 돌보는 사람이 아이에게 반응하고 다루는 수준에서 결정된다, 활동방식은 생각이 떠오른다, 약 12-13개월 소년아기는 커튼이 있는 창가 자기 엄마의 무릎에 앉아서 거기에 끌어당길 것이 있기 때문에 커튼을 끌어당긴다, 엄마는 동의하지 않고 노우라고 말했다, 아이는 그것을 다시한다, 어머니는 아이손을 때린다, 그는 고집스럽게 계속하고 엄마도 그렇게 한다, 상호관계는 아이가 눈물을 흘리면서 잃어버릴까 악전고투한다, 즐거운 활동으로 시작했던 커튼 당기는 것이 엄마의 공격성에 반응하는 하나의 공격성이 되었다, 잠재기의 공격 감정의 일부는 성욕과 전치된다, 아이들의 환상은 온통 공격성이다, 그들은 누구보다 더 힘있고 스마트하며 그들이 세상을 정복한다고 상상을 한다, 그들은 외디펄 경쟁에서 다른 대상으로 어느 정도 공격성을 전치한다, 리비도와 공격성 모두를 승화한다. 달리기, 점프, 매달리기는 건강한 아아들을 위해 필요한 활동이다, 잠시동안 자제할 때 다양한 정도에서 일어나는 학교에서,,,, 그들이 휴식 중에 혹은 학교가 끝나고 난뒤 소리를 지르고 공이나 돌을 던지고 서로 야단법석, 나이어린 아이들이 마음대로 이 욕구들을 행동화하는 동안 6-7세 후에 그들은 집단이나 놀이 게임에서 조직하는 경향이 있다,
소녀들은 리드미컬한 움직의 성향을 가지고 있다, 생리적으로 간주되고 조화롭게 결정된다 사내같은 아이(말괄량이)와 승마를 좋아하는 소녀들은 부분적으로 이것과 관련이 있다, 송, 정글, 점프루프,, 자위 욕구와 관련, 모든 나라의 소녀들 놀이, 베이스볼 축구, 같은 목적에 기여한다,
공격성은 표현되지만 규칙과 조절로 조직되고 제한된다,
초자아 발달
게임에서 자신이 패배할지라도 그것을 따르고 규칙을 만드는 능력은 쉽지 않다. 아이들은 어려운 단계를 겪는다, 그들을 규칙을 만들지만 그들이 다른 사람들이 그렇게 하도록 허용하지 않고 규칙을 바꾸고 깬다 때로 그들이 행동 혹은 다른 사람들을 관찰하면서 규칙에 엄격하지만 자신에게는 그렇지 않다, 스스로 규칙에 복종하는 것에 관한 투쟁하기 때문에, 고자질 하는 것은 이런 투쟁의 부작용 중에 한가지다, 시간동안만 다른이에게 투사한다, 결국 그들은 속이는 것을 제외하고 스스로 규칙을 잘 받아 들인다, 속이는 것과 규칙간에 차이가 있다. 규칙을 깨는 사람은 자신이 옳다고 느끼고 마치 규칙을 자신이 만들 권리가 있는 것처럼 행동하는 비행자 혹은 정신병질자처럼,, 아이들이 무엇이 나쁜지 알면서 아주 비밀스럽게 속인다, 스스로의 규칙을 수용하면서 아이는 그가 어떤 개념에 대해서 옳고 나쁜 것, 자신의 공격성을 통제하는 것 알게 되면 초자아 발달한다,
인지 성숙과 발달(sarnoff 1976) 구제적 조작사고: 현실검증에서 인지 향상-피아제
- 암기수준보다 추상능력
- 환상대상관계에 관한 생각에서 현실대상관계에 대한 생각으로 환상내용 변화
-부모요구에서 동기적 맥락에서 멀어지고 아이 자신의 윤리적 개인의 동기을 지향하는 초자아의 내용 재조직
잠재기 아동은 자신의 부모에 대한 성적 요구와 공격성을 포기하고 좀 더 현실을 지향한다,
The Decline of the Oedipus as an Organizing Agent
싱글부모와 성장하는 아이들과 성욕이 제한 없는 아이들은 도덕성과 사회화의 발달이 지연될 것이다, 승화하고 집중하는 능력이 부족하다,
9살 소녀 사례
-9살 메리 엄마혼자 양육, 훔치고 오줌싸고 친구없는 아이, 자주 엄마 침대을 젖시고 자신 침대로 돌아간다, 메리가 오줌을 눌때 사정했던 엄마의 사랑하는 사람이라는 환상이 있지만 엄마의 아기였다는 것, 숙제도 하지 않고 관심도 없는데 학교 과제도 미루지만 지적이다, 치료중에 좋은 학생이 되기를 원했고 숙제를 하고 싶어지만 어머니의 도움이 필요했다, 메리는 침대 밖에서 스스로 모든 밤을 엄마를 지키고 도와야한다고 강요받았다, 이후 변화
-증상중단, 그녀의 자아 기능은 본능통제를 성취하기전에 발달했다, 그녀의 엄마가 나이에 적절한 과제를 성취하도록 도왔기 때문에 그것이 구조가 되었다, 그녀는 본능 억압만족을 나이에 적절한 성취로 대체하도록 딸을 도왔다.
반대되는 경험이 6세 사례, 인형집을 가지고 놀이,모든 환상들 행동화, (여기 에너지 소모, 수업방해,,놀이하기 전에 주의와 일을 요구했고 놀이 시간을 제한할 때 그 결과는 즉각적이었다, 인형놀이 욕구 감소, 너무 많은 본능 방출과 만족은 승화하는데 지장을 주고 불필요하게 한다, 아이들이 그렇게 할 수 있는 능력이 있고 그 지점에 성숙하더래도,,)
Reality-Oriented Fantasies( 현실지향적인 환상들)
자아기능의성숙과 본능요구의 감소는 거의 동시에 일어난다, 아이는 현실에서 만족을 주는 능력을 자신 안에서 찾고 그것은 미숙한 성욕의 불만족을 더 쉽게 단념하도록 한다, 성적 갈등으로부터 우회한 이드 힘은 자아가 기능하는데 에너지를 공급하는 반면 도덕적 사고와 사회화를 표현하는 초자아는 이드 방출과 공격성을 조절한다, 오디프스 콤플렉스의 감소는 많은 변화가 일어나는 에이전트을 조직하도록 한다, 시청각 기능의 통합적인 성장은 기억과 개념을 풍부하게 한다, 듣고 기억하는 말은 내면의 목소리의 일부로 내면화된다, 즉 초자아의 목소리, 초자아는 오디프스 콤플렉스의 침전물( precipitate)이다, 아이는 외디펄 소망의 환상을 행동화하는 것으로부터 변화한다, 그의 논리적으로 사고하는 능력의 증가는 그의 환상들이 더 현실 지향적이고 덜 마술적이도록 한다, 괴물과 싸우는 대신 그는 환상속에 강도와 싸운다, 마술지팡을 움직이는 대신 그는 날고 비행하는 상상을 한다, 그다음 환상에서 이미지만 하는 대신 비행기를 만드는데 흥미를 가진다,
이하 생략( 환상에서 현실로, 예 소녀아이들의 놀이: 인형, 엄마 모델링, 소꿉놀이 사회화 역할 실현-역할놀이-미래에 대한 계획, ) 왜냐하면 환상들은 계획의 시작이고 미래의 꿈이 된다, 사고능력과 과거, 현재, 미래의 구분은 새롭게 시간, 기억, 개념, 환상에서 과거 경험을 구분하고 개념, 기억, 시간의 감각을 발달 시키기 때문이다,
The Sense of Self and Object Constancy
그의 환상의 연속성은 자기감과 같다, 오늘/내일/어제 같은 사람, 부모에 대한 죽음소망이 약화되었기 때문에 덜 불안하고 유기불안도 줄고 부모 부재에 대한 불안감이 준다, 전보다 더 쉽게 부모와의 분리를 견딘다,
두 사례
분열과 투사
부모로부터 분리하는 동안 두 이야기에서 아이들은 악덕 권위적 인물로 표현한다, 부모들이 모두 좋은 표상으로 놓는다, 부모이미지는 좋고 나쁨으로 분열된다, 이것은 어린이들이 의지하는 장치다 그들이 필요한 독립과 자율성을 얻기위해서 부모로부터 스스로 거리를 두고 싶어한다, 다른사람에게 자신의 일부를 투사하고 부모이미지를 분열하면서 그들은 그들이 필요한 이상적인 부모를 보존한다, 그들이 동일시하기위해 선택하는 이상은 사회적으로 바람직하게 필수적인 것은 아니다, 자신의 선택은 외디펄 해결의 결과와 부모의 초자아에 다시 의존할 것이다, 아이들의 관계는 양육하고 보호하고 동시에 아이들의 선택이아니고 자기보존을 위해 그들 적응이 아주 위협적이다, 그들은 방어자가 되고 범죄부모를 동일시하게 되는 자신의 직계가족 밖에 사람들 안에서 부모를 박해자로 볼 것이다,
Regression and Reaction-Formations p345
본스테인(1951)은 두 단계로 잠재기를 구분했다, 첫 번째 그는 5-8, 아이의 초자아는 아직 충분하게 통합되지 않았고 아이는 자주 퇴행한다, 승화하는 능력은 쉬게 혼란된다, 이 시기에 발생하는 퇴행은 반동형성을 포기한다, 질서, 청결, 겸손은 더러움, 혼란, 노출증에 대한 어린아이의 관심 부족에 대한 반동형성이다, 자신을 어떻게 돌보는지를 배우면서, 그 돌보는 사람의 요구와 동일시하고 반대로 자신의 갈망과 싸우기 위해서 그들에게 지나치다, 그가 스트레스를 받든지 결국 가장 중요한 것은 지칠 때 싸우기를 포기하고 더럽게 되고 무질서한 조무래기가 된다, 보통 그는 그런 이완 후에 다시 회복한다, 그가 많은 스트레스를 받을 때 퇴행은 영속적이며 병리의 징조가 된다,
죄책감과 투사
8-10세의 두 번째 시기 본테스테인은 투사에 대한 방어와 죄책감을 보이는 성격이 된다, 좋고 나쁜 부모 이미지의 분열은 아이 자신의 금지된 충동을 나쁜 부모에게 투사하도록 허용하고 죄책감을 피한다, 자주 아이는 놀이친구와 형제에게 금지된 충동을 투사한다, 그것은 내가 아니고 다른 사람이라고 말하는 잘 알려진 신드룸이다, 때로 이것은 뻔뻔스러운 거짓말이다, 다른 때 어린이는 정직하게 그것을 진실이라고 생각한다, 그는 금지된 소망을 다른아이들 탓으로 돌리고 자신은 죄책감으로부터 자유롭다, 때로 두 세명 아이들은 훔치고 도망가는 것과 같은 무언가를 계획하다, 그들의 하나는 부모나 선생한테 와서
그들의 도리를 하기위해서 자신을 보호하고 다른 사람들의 계획을 이야기한다, 다른 사람에게 투사하고 자신의 소망을 스스로 분열할 뿐 만 아니라 자신의 초자아가 충분히 강하지 않기 때문에 초자아를 보완하기위해 성인의 도움이 필요하다, 그들은 좋고 나쁜 그리고 이드표상과 초자아 표상간에 동일시를 한다,
Identification and Its use p346
동일시는 다른 기능을 돕고 아이의 삶을 유지하는데 중요한 매카니즘이다, 부모의 요구를 자신에게 하면서 그는 부모의 초자아와 동일시한다, 부모처럼 행동하면서, 그는 자신의 자아와 부모를 동일시한다, 외디펄 삼각관계에서 아이는 엄마로부터 사랑받기 위해서 아버지 처럼 행동한다, 그는 아버지의 사랑을 받기 위해서 어머니처럼 행동한다, 그러나 아이는 그가 두려워하는 부모성격과 동일시한다, 아버지처럼 이를 닦고 자신의 아버지가 자신을 때린 것처럼 동생을 때린다, 부모를 동일시하는 것은 자신의 존재를 독립하는 방식이다, 그 스스로 아버지를 좋아한다면 그는 아버지가 없어도 그렇게 할수 있다, 동일시는 집을 떠날 때 아이에게 안정감을 느끼도록 허용한다, 돌보는 어머니와 동일시하게 되면서 자신을 돌볼수 있다, 자신의 신체와 기능을 통제를 성취하면서 자신의 부모와 매이는 것은 완화된다, 그는 새로운 관계로 들어가는 것이 어느 정도 자유롭다, 아이는 성숙한 스킬 때문에 배울 준비가 된다,
Acculturation and Self-Estem
대부분 문화들은 아이들에게 스킬을 가르침을 제공하고 그들은 약 6세 시작하는 이 나이가 중요하다, 그들은 자신의 사회 속에 들어간다, 어떤 문화에서 거기는 학교이다, 다른 곳에서 소년들은 자신의 어머니와 떨어져서 자기 방식을 배우고 사람들과 함께 산다, 소녀들이 자기의 어머니를 돕고 어린아이들을 돌보는 반면, 모두에게 있어 아이들은 성인의 방식으로 배우는 시간이다, 의무와 책임을 하기위해, 그렇게 하는 것이 실패한다면 그들은 철수하거나 반사회적인 행동화로 보상하고 자기 또래에게 열등감을 느낀다, 아이들은 일을 하면서 자신을 정의한다, 무엇을 행하고 무엇을 할 수 있는지 그가 성취한 그림, 이야기, 돌을 수집한 것 혹은 얼마나 높이 점프를 했는지 보여주고 말한다, 그는 부모와 선생님으로부터 인정과 불인정이 필요하지만 또래 평가는 중요성이 더욱 증가하게 된다, 그가 무엇을 할 수 있고 성취하는 것이 무엇인지 자랑스럽다면 두가지 모두 필요하다, 외디펄 위기의 패배를 겪는 자존감은 회복이 필요하다, p347(마지막) 이 위기를 겪지 않고 자신의 근친상간적인 갈등을 포기하는 아이는 비현실적이다, 무엇을 할 수 있고 자신의 성취를 다른 사람들의 평가를 수용하지 않는 정도/ 그는ㄴ 무엇이든 할 수 있다고 생각한다, 그는 전능한 것으로 자신을 생각한다, 그는 할 수 있고 이미 알고 있다는 환상 때문에 배우지 않는다, 현실에서 그가 실패할지라도 ,, 현실에서 그에게 성인되기 위해 무엇이 필요한지 배우지 못하는 반면
그의 성인이 되는 환상은 때로 그들에게 참여하는 부모로 인해 강화된다,
정상적인 지적인 6세 소년은 학교에서 배우지 않는다, 그는 성인처럼 행동하고 말을 한다, 그가 다른 아이들 이상으로 아는 척을 하지만 그를 놀리고 그가 할 수 없다는 것을 알게 된다,
요약
잠재기는 아동들의 삶에서 아주 중요하다 격력한 청소년기와 초기 어린시절 지배적인 불안 간에 비교적 평온한 시기다, 돌보는 사람으로부터 심리적으로 독립 과제는 충분하게 성취할 때 분리는 안정적으로 확립된다.
